Prioridades epistémicas en la formación investigativa del Ingeniero Latinoamericano: su contribución al Desarrollo Humano

Resumen

Objetivo: Identificar las prioridades epistémicas que deben orientar la formación investigativa del ingeniero latinoamericano para fortalecer su contribución al desarrollo humano y la equidad cognitiva. Métodos: Se desarrolló una investigación cualitativa de carácter documental, basada en el análisis interpretativo de modelos educativos de 63 universidades latinoamericanas, normativas de gestión curricular y 10 artículos científicos recientes. El procedimiento incluyó recolección y sistematización de información, análisis de contenido y síntesis interpretativa. Resultados: Se identificaron cuatro prioridades epistémicas: adopción de la epistemología del Sur y la justicia cognitiva; integración curricular de los problemas estructurales asociados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible; concepción transdisciplinaria y abierta de la formación investigativa; y fortalecimiento de comunidades epistémicas extendidas mediante la vinculación universidad–sociedad. Estas prioridades promueven una formación ética, crítica y contextualizada. Conclusiones: La formación investigativa del ingeniero latinoamericano requiere un cambio epistémico que articule conocimiento situado, compromiso social y sostenibilidad. La integración de los ODS, la transdisciplinariedad y la vinculación con el entorno resultan claves para consolidar una ingeniería orientada al desarrollo humano.