Curso de inducción para favorecer una transición equitativa hacia el aprendizaje del inglés en secundaria

Resumen

El ingreso a la educación secundaria pone de manifiesto diferencias en el dominio del inglés derivadas de oportunidades desiguales de aprendizaje durante la educación básica. Estas diferencias, más que responder a las capacidades individuales del alumnado, reflejan trayectorias educativas heterogéneas relacionadas con la implementación del currículo y las condiciones de cada contexto escolar. El objetivo fue fundamentar teóricamente la pertinencia de un curso de inducción que favorezca una transición más equitativa hacia el aprendizaje del inglés en secundaria. Para ello, se realizó una revisión teórica narrativa con enfoque crítico-interpretativo basada en literatura científica y documentos normativos sobre política educativa, transición escolar, educación inclusiva y enseñanza del inglés. El análisis permitió identificar que la transición entre primaria y secundaria constituye el momento en que estas desigualdades se hacen más visibles. A partir de ello, se plantea un curso de inducción sustentado en principios de educación inclusiva y en diversas teorías del aprendizaje, como estrategia pedagógica para reconocer los conocimientos previos del alumnado y facilitar su incorporación al currículo de inglés en condiciones de mayor equidad. La novedad del análisis reside en articular estas perspectivas para explicar el origen de las trayectorias heterogéneas de aprendizaje del inglés.