El posmétodo en la enseñanza del inglés como segunda lengua. Una revisión sistemática

Resumen

Objetivo: identificar, evaluar y sintetizar la evidencia científica publicada entre 2021 y 2025 sobre la aplicación e implicaciones del posmétodo en la enseñanza del inglés en el nivel superior. Métodos: Se siguió el protocolo PRISMA 2020. Se realizaron búsquedas sistemáticas en ERIC, SciELO y Dialnet, complementadas con búsqueda manual en revistas especializadas. Se seleccionaron 8 estudios empíricos y revisiones que cumplían criterios estrictos de elegibilidad. La calidad metodológica se evaluó con MMAT 2018 y CASP.  Resultados: Los estudios revelan consenso en que el posmétodo es una postura pedagógica basada en los parámetros de particularidad, practicidad y posibilidad, según Kumaravadivelu. El rol del docente evoluciona hacia un profesional reflexivo, autónomo e intelectual transformador. Se destacan el uso de recursos contextualizados, materiales auténticos, gamificación, aula invertida y herramientas digitales/IA. Las principales barreras identificadas son legados coloniales, currículos prescriptivos, falta de formación docente continua y sistemas de evaluación estandarizados. La calidad metodológica de los estudios es predominantemente alta.  Conclusiones: El posmétodo ofrece un marco prometedor para una enseñanza del inglés más autónoma, crítica y contextualizada en Educación Superior. Sin embargo, su implementación efectiva requiere inversión en desarrollo profesional docente e institucional. Se identifican vacíos en estudios cuantitativos de impacto, evidencia longitudinal y contextos latinoamericanos.