Pós-métodos no ensino de inglês como segunda língua: uma revisão sistemática

Resumo

Objetivo: Identificar, avaliar e sintetizar as evidências científicas publicadas entre 2021 e 2025 sobre a aplicação e as implicações do método pós-ensino no ensino de inglês no nível superior. Métodos: O protocolo PRISMA 2020 foi seguido. Buscas sistemáticas foram realizadas nas bases de dados ERIC, SciELO e Dialnet, complementadas por uma busca manual em periódicos especializados. Oito estudos empíricos e revisões que atenderam a critérios de elegibilidade rigorosos foram selecionados. A qualidade metodológica foi avaliada utilizando-se o MMAT 2018 e o CASP. Resultados: Os estudos revelam um consenso de que o método pós-ensino é uma postura pedagógica baseada nos parâmetros de particularidade, praticidade e possibilidade, segundo Kumaravadivelu. O papel do professor evolui para o de um profissional reflexivo, autônomo e intelectualmente transformador. Destaca-se o uso de recursos contextualizados, materiais autênticos, gamificação, sala de aula invertida e ferramentas digitais/IA. As principais barreiras identificadas são os legados coloniais, currículos prescritivos, falta de formação continuada de professores e sistemas de avaliação padronizados. A qualidade metodológica dos estudos é predominantemente alta. Conclusões: O método pós-profissional oferece uma estrutura promissora para um ensino de inglês mais autônomo, crítico e contextualizado no ensino superior. No entanto, sua implementação efetiva requer investimento no desenvolvimento profissional de professores e instituições. Lacunas foram identificadas em estudos quantitativos de impacto, evidências longitudinais e contextos latino-americanos.