Validación de una propuesta pedagógica para fortalecer competencias lectoras en niños con TDAH en Colombia

Resumen

Objetivo: Validar la eficacia de un Aula Virtual de Aprendizaje (AVA) para el fortalecimiento de las competencias lectoras y escritoras en niños neurodiversos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en instituciones educativas públicas de Valledupar, Colombia. Métodos: Estudio cuasiexperimental con diseño pretest-postest, grupo experimental (n=46) y grupo control (n=46), con 92 niños de 6 a 12 años matriculados en los grados 2.° a 5.° de básica primaria. Se implementó un AVA en Google Classroom, apoyado en Educaplay, durante ocho semanas. Los instrumentos de evaluación fueron la batería PROLEC-R, la prueba de caracterización lectora del Programa Todos a Aprender 2.0 (MEN, 2018) y una rúbrica analítica de salida. El procesamiento estadístico se realizó con SPSS. Resultados: El grupo experimental evidenció mejoras estadísticamente significativas en velocidad lectora, calidad lectora y niveles de comprensión literal e inferencial en comparación con el grupo control. La batería PROLEC-R reportó avances en decodificación y comprensión semántica en los tres subgrupos etarios (7-8, 9-10 y 11-12 años); los signos de puntuación constituyeron un área de dificultad persistente en todos los grupos. Conclusiones: La mediación digital estructurada bajo principios neuroeducativos e inclusivos produce mejoras significativas en las competencias lectoescritoras de niños con TDAH. La investigación aporta el Modelo Neuroeducativo Inclusivo de Mediación Digital (MINMED) como contribución teórica original al campo de la neuroeducación inclusiva en América Latina.